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ポジティブなしつけとポジティブな励まし

更新日:7月1日

私たちが子供たちを教育する際には、教育としつけの両方が包括的であることに焦点を当てる必要があります。つまり、私たちの子供や生徒がそれぞれの活動に積極的に参加することを確保する必要があるということです。


このような積極的な参加は、子供や生徒が家庭生活や授業とより強くつながりを感じ、社会的な状況で他者と協力する能力を向上させるのに役立ちます。


しつけの分野でこれを実現する方法の一つに、家庭でも教師として教室でもできるシンプルで楽しいエクササイズがあります。




「私をイライラさせること vs. 私が望むこと」

子供たちの間に規律を育てるための大きな領域の一つは、よく確立されたルールのセットです。通常、これらのルールは大人が設定し、生徒に教え、破られた場合に何をするかを判断します。


しかし、自分一人でルールを作るのではなく、あなたと子供/生徒が一緒にルールを作ることができます。お互いに幸せになることや怒りを感じることについて話し合いましょう。


例:

● 私を怒らせること:おもちゃを片付けないとき。

● 私を幸せにすること:遊び終わったらおもちゃを片付けるとき。


子供はこう言うかもしれません:

● 私を怒らせること:誰かにブロックを倒されたとき。

● 私を幸せにすること:ブロックで素敵なものを作り終えたとき。


子供/生徒が家庭や学校生活で発言権を持つようになると、自信や安心感に大きなプラスの影響を与え、環境をより楽しむようになります。これにより、大人が行うことやこれらのルールに従って行動することにも積極的な関心を持つようになるでしょう。


ポジティブ・ディシプリン:尊重と協力を通じて成長を促進する


ポジティブ・ディシプリンの紹介

最近、著名なJALTメンバーのMasako Moriwakiさん,、Ran Noboshiさん、 Frances Shiobaraさんが主催するセミナーに参加する機会がありました。


メンバーの議論は「ポジティブ・ディシプリン」と呼ばれる教育アプローチに焦点を当てていました。この方法は、子供たちが尊敬、協力、相互理解を重視し、社会で生産的かつ社交的に適応できるようにすることを目的としています。


ポジティブ・ディシプリンの利点

ポジティブ・ディシプリンは、子供たちが重要な社会的スキルを学び、責任感を育むことを可能にします。子供たちをクラスルームや家庭の管理活動に参加させることで、彼らは環境に対する関心が高まり、参加意欲が増します。


この方法は、暗記学習から積極的な関与へとシフトし、教材や仲間とのつながりを深めることを促進します。


例えば、子供たちが食事の準備に参加すると、自分の貢献によって食べ物をより楽しむことがよくあります。同様に、目標を達成するために一生懸命働くことは、より大きな達成感をもたらします。


これがポジティブ・ディシプリンの核心です―積極的な関与を奨励し、自分の努力に対する所有感と誇りを育むことです。


私たちはしばしば、科目やクラス、教材とのつながりに興味を持たない生徒に悩まされます。教師と生徒の間、または生徒同士の間で相互の尊重の気持ちを育むことで、学習プロセスに関与するようになります。


クラスルーム、レッスン、家庭生活で積極的に貢献する活動を使用することで、そこで起こることや周りの人々に対して興味を持つようになります。彼らはただ暗記学習をするのではなく、自分自身の教育に積極的に参加しています。


これはポジティブ・ディシプリンの一面であり、学んで読んでいる間に本当に感謝するようになったものです。


クラスルームでは、この方法は非常に効果的だと思います。ただし、完全に新しいコンセプトだとは思いません。過去25年間にわたり、さまざまな哲学や教育方法が西洋のクラスルームで議論され、使用されてきました。


ポジティブ・ディシプリンとは呼ばれていなかったかもしれませんが、それは子供たちがネガティブな体験よりもポジティブな相互作用や体験を通じてより良く学ぶという考え方を代表しています。


セミナーで言及された活動の一つは、私が保育園のクラスで使用していたもののより高度なバージョンでした。それはMoriwakiさんによって提供されたもので、子供たちが互いに褒め言葉を与え、受け取る方法を教えるレッスンでした。


彼女は朝に「褒め言葉のフレーズ」を教え、その後、帰る前に生徒たちは交代でその褒め言葉や他の褒め言葉を互いに与えると述べました。


これは、二人が対立しているときに調停者が何らかの方法で解決を試みる際に「相手の好きなことを言う」という対立解決戦略を思い出させます。


Moriwakiさんのレッスンで私が気に入っているのは、対立が存在しないことです。子供たちはクラスのストレスのあるポイント(運動会のダンスや歌の練習、クラスプロジェクトなど)で互いにポジティブな励ましを自由に与えることを学びます。


意味のある褒め言葉やフィードバックを早期に自由に与える能力は、社会的に他者との長期的かつ意味のある関係を築くのに大いに役立ちます。


ポジティブ・ディシプリンとSTEMの統合

ポジティブ・ディシプリンの枠組みにSTEM(科学、技術、工学、数学)教育を組み込むことで、これらの利点をさらに強化できます。STEM活動は本質的に協力、問題解決、批判的思考を奨励し、ポジティブな社会的相互作用と関係構築に必要なスキルを養います。


例えば、STEMに焦点を当てたクラスルームでは、学生たちが簡単な機械を作ったり、実験を行ったり、基本的なプログラムをコーディングしたりするプロジェクトで一緒に作業できます。


これらの活動は、学生が効果的にコミュニケーションを取り、アイデアを共有し、互いの貢献を尊重することを要求します。ポジティブ・ディシプリンの技術(共同目標の設定やポジティブなフィードバックの提供など)と組み合わせることで、学生は学術的な内容だけでなく、仲間と調和して働く方法も学びます。


例えば、グループのコーディングプロジェクトを考えてみましょう。学生たちはScratchのようなプラットフォームを使用して、簡単なゲームやアニメーションを作成するように課されます。


始める前に、クラス全体で協力のためのガイドライン(お互いのアイデアを聞く、個々の強みを活かしてタスクを分担する、特定の側面で苦労する仲間を助けるなど)を話し合い、合意します。


プロジェクトを通じて、教師は何がうまくいっているのか、何が改善できるのかについてのディスカッションを促し、学生が互いに建設的なフィードバックや褒め言葉を与えることを奨励します。


ポジティブ・ディシプリンとSTEM教育を統合することで、学生が価値を感じ、尊重される学習環境が作り出されます。これにより、学業成績が向上するだけでなく、将来的に共感的で協力的かつ革新的な個人に成長する準備が整います。


結論として、ポジティブ・ディシプリンとSTEM教育を組み合わせることで、学生の学業および社会的発展に深い影響を与えることができます。


相互尊重、積極的な参加、協力的な学習の環境を育むことで、子供たちはポジティブな関係を築き、重要なライフスキルを身につけることができます。


この全人的な教育アプローチは、学業成績を向上させるだけでなく、全体的に自信を持ち、社交的に適応した個人に成長させることを保証します。


ポジティブ・ディシプリンについては、メンバーのウェブサイトhttps://www.positivediscipline.com/ と  https://jalt-tyl.net/online-workshop-positive-discipline-for-english-teachers/でさらに学ぶことができます。教師の方は、試すことができる本や教授法がありますが、Masako Moriwakiさんが言ったように「ポジティブ・ディシプリンはマインドセットです」。


つまり、教室で生徒たちを助ける際に、ほとんどの教授テクニックや活動を、よりポジティブで包括的なマインドセットを持つように簡単に適応させることができるということです。


Positive Discipline, Positive Encouragement

In teaching our kids, we have to focus on making sure that both education and discipline is

inclusive. What I mean by that is that we need to make sure that our children and students have

an active participation in each. Such an active participation will increase our children and

students' feelings of connection with home life and lessons, and will help to raise their ability to

work together with others in social situations.


One way that this can be done, in the area of discipline, is a simple fun exercise that can be

done both at home as a parent, and in the classroom as a teacher.


What bugs me versus what I wish would happen.

One of the big areas of helping to create a sense of discipline among children is a set of

well-established rules. Normally these rules are generally set by the adult, who then teaches

them to the students and makes judgments of what to do when they are broken. However,

instead of making rules arbitrarily, meaning by yourself, you and your child/students can create

rules together.


Discuss things with each other that make you both happy and things that make

you angry.


For example:

● What makes me angry: When people don't clean up their toys.

● What makes me happy: When we clean up our toys when we're finished playing with

them.


The child might say:

● What makes me angry: When my blocks get knocked down by someone.

● What makes me happy: When I finish building something nice with my blocks.


When we give our children/students a say in their home and school life, this will have a hugely

positive impact on their confidence, feelings of safety, and they will take more enjoyment in their

surroundings. It should help them to take an active interest in the adults as well, with what they

do and how they act in accordance to these rules that are made.


Positive Discipline: Fostering Growth through Respect and Collaboration


Introduction to Positive Discipline

Recently, I had the opportunity to attend a seminar led by esteemed JALT members Masako Moriwaki, Ran Niboshi, and Frances Shiobara. Their discussions centered around an

educational approach known as Positive Discipline.


This method is designed to help children

become productive and socially adept members of society, emphasizing respect, cooperation,

and mutual understanding.


Benefits of Positive Discipline

Positive Discipline allows children to learn essential social skills and develop a sense of

responsibility. By involving children in classroom and home management activities, they become

more invested in their environment, leading to increased participation and enjoyment. This method encourages a shift from rote learning to active engagement, fostering a deeper

connection to the material and their peers.


For instance, when children participate in preparing a meal, they often find the food more

enjoyable because of their contribution. Similarly, working hard to achieve a goal brings a

greater sense of accomplishment. This principle is at the core of Positive

Discipline—encouraging active involvement to cultivate a sense of ownership and pride in their

efforts.


We often have trouble with students who may not be interested in the subject, the class, or

connecting with the material. By fostering relationships between the teacher and the student via

feelings of mutual respect, and among the students themselves, you help them feel involved in

the learning process. Using activities where they are actively contributing to the classroom,

lesson, or home life, will allow them to feel far more interested in the things that go on there and

the people that they are around. They aren’t just learning by rote but are actively participating in

their own education. This is an aspect of Positive Discipline that, while learning and reading

about it, I have come to really appreciate.


In the classroom, this method is, in my view, highly effective. I don't, however, believe it to be an

entirely new sort of concept. Multiple variations of philosophy and teaching methods have been

discussed and used in western classrooms for the last 25 years. While they may not have been

called Positive Discipline, it represents a wave of thought that children learn better through

positive interactions and experiences as opposed to negative ones.


One of the activities mentioned in the Seminar was a more advanced version of one I used in

my nursery school classes. It was given by Ms. Moriwaki, and was a lesson on teaching

children on how to give and receive compliments to each other. She stated that she would teach

a sort of “complimentary phrase” in the morning and then before time to leave, her students

would take turns giving that compliment or other compliments to each other. It is reminiscent of

the conflict resolution strategy of “saying something you like about the other '' when two people

are in a conflict and a mediator has to try to resolve it in some way.

What I love about Ms. Moriwaki’s lesson is that there is no conflict present and the children are

learning to freely give each other positive encouragement, particularly during points of stress

that a class may encounter, such as when they are learning dances or songs for field day, or

class projects together. This ability to freely give meaningful compliments and feedback is a

huge advantage to those who learn it early in helping them socially to develop long lasting and

meaningful relationships with others.


Integrating STEM with Positive Discipline

Incorporating STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) education into this

positive discipline framework can further enhance these benefits. STEM activities inherently

encourage collaboration, problem-solving, and critical thinking—skills that are essential for

positive social interactions and building relationships.


For instance, in a STEM-focused classroom, students can work together on projects like

building simple machines, conducting experiments, or coding basic programs. These activities

require students to communicate effectively, share ideas, and respect each other’s

contributions. When combined with Positive Discipline techniques, such as setting collaborative

goals and providing positive feedback, students not only learn academic content but also how to

work harmoniously with their peers.


Take for example a group coding project. Students can be tasked with creating a simple game

or animation using a platform like Scratch. Before starting, the class can discuss and agree

upon guidelines for collaboration, such as listening to each other’s ideas, dividing tasks based

on individual strengths, and helping peers who might struggle with certain aspects of the project.

Throughout the project, the teacher can facilitate discussions on what is going well and what

could be improved, encouraging students to give each other constructive feedback and

compliments.


By integrating Positive Discipline with STEM education, we create a learning environment where

students feel valued and respected. This not only boosts their academic performance but also

prepares them to be empathetic, cooperative, and innovative individuals in the future.


In conclusion, combining Positive Discipline with STEM education can profoundly impact

students' academic and social development. By fostering an environment of mutual respect,

active participation, and collaborative learning, we help children build positive relationships and

develop essential life skills. This holistic approach to education not only enhances their

academic achievements but also ensures they grow into well-rounded, confident, and socially

adept individuals.


You can learn more about Positive Discipline at their website

methods which you can try, but as Ms. Moriwaki said “positive discipline is a mindset”, meaning

that you can easily adapt most of your teaching techniques and activities to have a more

positive and inclusive mindset when helping your students in the classroom.

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